第286章 要动“教化”？！（2/2）

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“朕原盼着有生之年，能见京师与南京之间车马贯通，如今看来……”

话语未尽，却已满是失落。

秦文用低头不语，面露踌躇，仿佛肩上压着千钧重担。

杨士奇亦沉默不语，眉间锁紧。

群臣默然之际，气氛沉如寒水。

就在此时。

一人自列中疾步而出。

此人年少，眼神清亮，早已思虑良久。

他不顾众人冷目，昂然立于殿心，朗声道：

“陛下！臣已明白皇长孙深意所在！”

老爷子抬眼望去，认出来者乃是解缙。

“讲。”

解缙踏前两步，声若洪钟：“兴办教育，并非仅育儒生学子。”

“而是要开办学堂，培育我大明史上第一代专精之匠！”

“以文启技，以教养工！”

“百业振兴，根基在此！”

“造我大明自己的工匠队伍！”

朝班之中，解缙孑然独立。

这位曾因《太平十策》触怒洪武帝而遭贬谪的青年，向来胆识过人。

当众臣尚在迟疑揣测之时，他已将真相剖白于众。

初听此言，不过是一句寻常建言——为国储才，服务营建。

但细细思量，却令人震颤。

当今天下，户籍森严。士农工商，各归其类，世代相承。

匠户限于工籍，子孙不得改行；军户守于边卫，难以脱籍谋生。

此前虽因铁岭卫迁徙、辽东屯垦、耐寒稻种推广之故，推动军制变革，废除卫所私兵之弊。

可今日所提“文教兴国”，竟非传统诗书教化？

竟是要打破陈规，设学授技，专培匠才？

满朝文武，刹那醒悟。

空气仿佛凝固。

有人惊愕，有人犹疑，有人悄然动容。

不！

事情远比表面复杂得多。

那位皇长孙的举动，回顾以往数次行事，无一不是暗藏深意。

这一次，同样如此。

绝非单纯为了振兴工匠行业便可解释。

若真要“教化”百工，那么，由谁来传授技艺？

又以何种方式施“教”？

尤其当“教化”一词被冠之以儒家正统意味时，满殿文官顿觉寒气自背脊升起。

这个词，历来专属儒门。

它意味着礼乐征伐自君子出，意味着士居四民之首。

自古以来，“四书五经”为立国之本，科举取士维系着士大夫阶层的尊严与权力。

如今竟要将“教化”用于匠人？

一旦开了这个先例，明日是否就要设立“工科”取士？

是否百工子弟也能入朝为官？

那寒窗苦读数十载的读书人呢？

他们的功名、前程、信仰，又置于何地？

更进一步想——

若“百工之学”逐渐取代“八股文章”，大明的根基是否将动摇？

数千年来奉行的礼制秩序，是否会被彻底更易？

有人脑海中浮现出战国年间百家争鸣的景象。

墨家尚技，重实用，讲机关制造。

难道皇长孙意图复兴此类学说？

否则为何偏偏用上“教化”二字？

这四个字，如惊雷炸响在众人耳畔。