第137章 “粉” “墨”登场(1/2)
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新学期伊始,安格斯兴致勃勃地踏入礼堂,最终却用杀人的目光盯着邓布利多,盯了几乎一整顿晚饭的时间。
邓布利多被他盯得如坐针毡,接连往嘴里塞了好几颗柠檬雪宝,都没能压下从脊椎升起的那股毛毛的不安感。
终于,他忍不住侧过身,朝向安格斯,“你……”
安格斯冷着脸,“我什么我?”
“你能不能……”
“我能不能什么?”
“我是说……”
“你想说什么?”
邓布利多吃瘪似的闭上了嘴,默默啜饮了一口蜂蜜酒,感到一阵心力交瘁。
过了好一会儿,学生们的晚餐都快在欢声笑语中结束了,他才又凑近安格斯,压低声音说:“我以为你多少能预料到的。”
安格斯的嘴唇抿了又抿,牙齿咬了又咬。
预料到?预料什么?预料这个越老越淘气的小学弟莫名其妙把他安排上霍格沃茨特快,跟着学生一起回城堡的目的吗?
火车上安格斯还真没骗哈利,邓布利多真是那样告诉他的:怀念学生时光,亲近学生生活。
而现在,邓布利多的鬼话,他现在一个字也不会信的!
想着想着,安格斯的目光越过年迈的校长,落在他另一边那个穿着一身令人眼晕的粉红色的女人身上。
他是料到福吉肯定会趁这位副部长停职期间搞点小动作——毕竟部里停职不代表她在外面就寸步难行。但他万万没想到,福吉居然有胆子把多洛雷斯·乌姆里奇直接塞进霍格沃茨!
安格斯脸上不禁露出一个堪称经典的“黑人问号”表情。
难道福吉的脑子真的长到屁股上了吗?
把乌姆里奇塞到霍格沃茨,塞到他眼皮子底下,塞到邓布利多鼻子底下,而且还是在经历了那场让他和魔法部都颜面扫地的庭审之后?
这简直就像是……哦——安格斯突然恍然大悟。
福吉这个白胖子,是在变着法儿地给他找乐子呢。
他隔壁的邓布利多瞥见他眼神的变化,微微向前倾身,挡住了安格斯投向乌姆里奇的视线,苦口婆心地小声说:“你瞧,我就说吧。我让你晚点再到礼堂来,就是怕你一个没忍住,当众给她来个阿瓦达索命。”
安格斯瞪他一眼,“你哪只眼睛看见我想杀她了?我明明是用看乐子的眼神,在欣赏她这身粉嫩嫩可爱爱的穿搭好吗?”
“没错,”邓布利多微微颔首,“这就是问题所在了。”
安格斯:“……”
……
晚宴在一种表面热烈、实则暗流涌动的气氛中接近尾声。
金盘里的食物清空又自动添满,学生们叽叽喳喳地交流着假期的趣事,对新学年的憧憬,或者对O.W.Ls和N.E.W.Ts考试的恐惧弥漫在整个大厅。
然而,许多敏锐的目光都不时地瞟向教工长桌——尤其是那位穿着粉红色羊毛开襟衫、头发上别着巨大粉色天鹅绒蝴蝶结、脸上挂着凝固假笑的新面孔,多洛雷斯·乌姆里奇。
终于,邓布利多站起身,礼堂内的喧哗声渐渐平息。他照例说了些欢迎新老同学、介绍新老师的场面话,声音一如既往的温和而具有安抚力。
令人略感意外的是,乌姆里奇并没有像许多人预想的那样,急不可耐地跳出来抢过话语权。
她只是端坐在那里,脸上挂着那副甜得发腻的假笑,双手优雅地交叠放在桌上,偶尔用她那小姑娘似的、矫揉造作的嗓音轻轻发出几声:“咳、咳”,并配合着微微点头。
但等邓布利多宣布晚宴结束,学生们刚准备起身时,乌姆里奇突然站了起来,又发出了一声更清晰、更刻意的咳嗽:“咳、咳。”
所有人的目光瞬间被吸引过去。
“嗯,多么美好的晚餐!我必须说,能回到霍格沃茨真是太好了!”她开口了,声音又尖又细,甜腻得让人不适。
“哦……能看到你们这些愉快的小脸蛋抬起来望着我,真是太好了。乌姆里奇继续用那种让人起鸡皮疙瘩的语调说着,“那么,请允许我占用大家宝贵的…嗯…片刻时间。我想我有必要告诉你们,我为什么会出现在这里。”
台下的学生大多一脸困惑。
“扬起的小脸蛋”?这种把他们当成五岁小孩的说法,在霍格沃茨还是头一回听到,还真够稀奇的。
台下响起一阵窃窃私语,乌姆里奇又假咳了几声试图维持秩序:“咳、咳!魔法部始终将教育事业的健康发展与青年巫师的福祉置于首要位置,并持续关注霍格沃茨这座古老城堡的……嗯……学习环境与内部生态。”
她顿了顿,似乎很满意自己制造出的效果,然后继续用那种平板无波的官方腔调说:“为了进一步巩固现有成果,优化协同机制,并基于对潜在风险矩阵进行前瞻性评估后所达成的共识,
魔法部认为,有必要在此特定时期,派驻一名高级别联络与协调员,深度融入霍格沃茨的教学与管理体系,以实现信息无缝对接与资源高效整合,共同构建更稳定、更和谐、更符合当前魔法教育标准的学习氛围。”
这一长串拗口、空洞、充满了官僚辞令的话让许多学生露出了茫然的表情,他们面面相觑,努力想从这堆华丽的词汇里提炼出一点实际意思。
听起来好像很重要,但又好像什么都没说?
乌姆里奇似乎很满意这种效果,她的笑容加深了一些,声音更甜腻了:“我受康奈利·福吉部长的亲自委派,深感责任重大。我将秉持魔法部一贯的公正、公开、公平原则,致力于加强与校方的……良性互动与深度协作。
我的存在,本身就是魔法部对霍格沃茨高度重视与持续投入的最好证明。我们将携手确保一切流程都符合规定,一切决策都有利于最大多数学生的长远利益。”
她的话里避开了最近所有的敏感词——摄魂怪、袭击、哈利·波特、审判——只是反复强调“协作”、“整合”、“稳定”和“规定”。
她说完,微微颔首,然后立刻坐下了,脸上的笑容像是用凿子刻上去的一样,纹丝不动。
教师席上的教授们,脸色一个比一个难看。没有人鼓掌,除了一个例外:安格斯·格林。
他非常热切地鼓着掌,嘴角噙着一丝玩味的笑意,那情景就像去年“疯眼汉”穆迪初次亮相时一样。
但乌姆里奇对他的掌声属于是一眼都不敢多看,甚至下意识地往后缩了缩,流露出一丝难以掩饰的警惕和畏缩。
那场惨败的庭审和随之而来的停职调查显然给她留下了深刻的心理阴影。
现在惹这个行事乖张、不按常理出牌的疯子?她下半辈子还想安稳度过吗?
怕不是今天刚骂完他,明天自己就要被安上个“疑似喝了复方汤剂的伏地魔”的奇葩罪名了。
而台下,大多数学生听得云里雾里,只觉得这位新教授说话方式古怪又催眠,像是听了一段魔法部官方文件的朗读。
他们模糊地接收到一个信息:魔法部派了个人来学校“帮忙”或者“加强联系”?至于具体来干嘛?谢谢,一句也没听懂。
叽里咕噜说什么乱七八糟的,还说半天…知不知道这影响他们回寝室睡觉了?
然而,赫敏·格兰杰的眉头紧紧锁死。她敏锐地捕捉到了那些华丽辞藻下的真实意图——“派驻”、“联络与协调员”、“深度融入”、“信息对接”、“符合规定”……这明明就是监视!是用官方语言精心包装起来的监视!
福吉想把他的肥手伸进霍格沃茨!
但教工长桌上的两位主角——邓布利多依旧面带慈祥的微笑,好像刚欣赏完一段有趣的广播剧。
而在哈利口中,那个在庭审上狠狠给了魔法部几个隐形大巴掌的安格斯,则用一只手支着下巴,眼神迷离地落在自己的高脚杯上,似乎正在全神贯注地研究杯壁上折射出的光线,对乌姆里奇那番高谈阔论完全无动于衷。
这种异乎寻常的平静让赫敏感到一丝困惑,但同时也稍稍安心。
两位最该有点反应的人看起来都这么镇定,是不是意味着他们早有准备?乌姆里奇的到来或许根本就在他们的预料之中?
“她到底在说什么啊?”旁边的罗恩困惑地挠着他的红头发,“我怎么一个字都没听懂?”
“意思是魔法部要插手霍格沃茨了,罗恩。”赫敏压低声音,语气严肃,“她根本不是来教课的,是福吉派来监视邓布利多教授和我们的!”
哈利的表情阴沉下来,他看着乌姆里奇那副虚伪的笑容,感到一阵反胃。
罗恩嫌弃地皱了下鼻子,“监视也不是不能接受,只要她别试图给我们每人发一件那种粉红色的毛线开襟衫就好。那玩意儿可真是‘时尚灾难’,我们可消受不起。”
赫敏最后看了一眼毫无波澜的教工席,拉着罗恩和哈利随着人流离开。
她下定决心要紧紧盯住乌姆里奇。同时,她也深信,教师席上的那两位绝不会让这只粉红色的官僚蛤蟆在霍格沃茨为所欲为。
而教工长桌上,安格斯终于将目光从酒杯上移开,极其缓慢地转向乌姆里奇的方向,嘴角几不可查地动了一下,无声地默念某个词。
“废话连篇”。
邓布利多在一旁极轻地说:“看来,我们有一位非常善于‘官方表述’的新同事了。”
安格斯冷哼一声,没有理他。
——
霍格沃茨的课程表很快分发下来。学生们注意到,黑魔法防御术课依旧保持着两位教授轮流授课的模式,只是名字从“卢平/格林”或“穆迪/格林”变成了“乌姆里奇/格林”。
对于大多数学生来说,这并不意外,他们早已习惯了这种安排。真正让他们好奇和忐忑的是,那位说话像念魔法部公文、穿着像一颗会走路的草莓牛奶糖的新教授,到底会怎么上课。
周一上午,五年级的格兰芬多和赫奇帕奇学生怀着上坟般的心情走进了黑魔法防御术教室。
教室被重新布置过,墙上原本一些有趣的且关于常见魔法生物和防御技巧的动态海报不见了,取而代之的是枯燥无比的魔法部规章摘要。
空气中好像还弥漫着一股甜腻得发齁的香水味,闻久了让人有些头晕。
乌姆里奇已经站在讲台后面,她今天穿着一身更粉、毛绒质感更强的套装,头上的蝴蝶结似乎也更大了,脸上的笑容依旧凝固而虚假。
“同学们,下午好。”她用她那又尖又细、刻意拿捏的嗓音说。
台下响起一阵参差不齐、有气无力的回应:“下午好。”
乌姆里奇的笑容僵硬了一瞬,但很快又恢复了。“我想我没听清,”她用那种甜腻的语调说,“当我向你们问好时,你们应该充满活力、整齐划一地回应,并礼貌的称呼我。这代表了你们的尊重和求知的热忱。现在,同学们,下午好!”
台下学生都嘟囔着“破事真多”。不过这一次,回应声音稍微大了一些,但仍然谈不上有多少热情。
“还是不够好,”乌姆里奇摇摇头,但似乎决定暂时放过这一点,“我希望下次能听到更令人满意的回应。”
“那么现在,请大家收起魔杖,拿出你们的羽毛笔和羊皮纸,我们开始上课。实践操作在理论基础未夯实前,是极其危险且不负责任的。”
学生们哀怨地把头埋了下去,一般听到“收起魔杖”这种话,就意味着这堂课注定与乐趣无缘,只剩下无穷无尽的笔记和瞌睡。
乌姆里奇挥了挥她那根短小的魔杖,黑板上立刻出现了几行工整却毫无生气的字:
黑魔法防御术
回归基本原理
理论指导实践
安全高于一切
“在过去的几年里,我相信你们经历了许多……丰富多彩的教学方式。”
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